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如此教学只能导致孩子厌学情绪加重

  

一、中学语文教学方法改革的对策与措施

适宜的语文教学方法会收到事半功倍的效果,教师既能轻松的教学,学生也会在轻松愉快的教学环境中成长。作为新时代的语文教师,我们要大胆创新改革,变革过去的那些不合时宜的教学方法,走在教学改革的最前线,为祖国培养人才打下最坚实的基础,做出自己应有的贡献。

作者:徐志超 单位:安徽省霍邱县城关镇中心学校

二、结语

(一)饥饿教学法

(二)趣味娱乐教学法

强调情感教育,以情动人,以美感人,培养学生的审美能力和审美情趣。采用这种教学法可以将丰富的情感作为教学艺术的灵魂,师生之间的思想感情进行交流、交融,教师以自己的情感为导体,唤起学生内在的思想情感,学生就会发挥自身潜在的能力,充分展示他们的聪明才智,积极参与语文教学活动之中。我们不妨在语文课堂上采取以下几种方式实施情境教学。一是激发学生的激情。我们采用多媒体技术,通过影视演示、图片展现、音乐欣赏、语言描绘等途径创设与教学内容相吻合的,易于激发情感的场景,学生在生动感人的场景中感受与学习。例如在教学《周总理,我们永远和你在一起》,利用感人至深的影视片画面,激发学生的爱总理、思念总理、悼念总理的思想情感。二是入情,就是把学生的情感“请入”课文描写的情景之中,让学生移情与文中所描绘的境界当中,达到身临其境之中,学生的学习活动由被动者变成主动者,充分发挥他们的想象力,从而主动进行探究、操作、训练。三是动情。让学生入情之后感受课文中的思想感情和情境。潜移默化地使其随着教学过程的推进而得到强化。四是抒情。学生情感一旦被激发出来之后,教师要因势利导地发挥他们在主动学习与活动中的热情与激情,教师可以让学生描绘表演、操作演示、抒发感情、争辩讨论等,这样师生角色的转化和情感的升华,使语文教学内容进一步得到延伸,让学生的知识得到一个质的发展。

众所周知,当人饥饿的时候都会饥不择食,一旦吃得太饱,再好吃的食物也会厌倦吃不下的。那么对于我国中学语文教学也不妨采取这种方法。中学阶段的孩子们都因为教师的“溺爱”——总是害怕孩子“吃不饱”而使劲地满堂灌,甚至放学回家学生们还要加班加点做许多课外作业,搞得学生非常疲劳,他们因“吃得太饱”而“消化不良”从而导致厌倦学习,害得学生盼望双休日能睡个好觉,如此教学只能导致孩子厌学情绪加重。我们不妨学习一下国外的中学语文教学方法,那就是采取“饥饿法”。这种教学方法的运用需要先激发孩子的求知欲,教师在平时语文教学中学会运用新颖的知识吸引学生主动学习,激发孩子的学习兴趣,充分调动学生急切的求知欲,然后故意不教给学生太多的知识,让学生处于“半饥饿”状态,让他们自己主动“觅食”——就是积极要求教师多传授知识,自己也会主动阅读大量课外文学作品。这个时候,语文教师不妨多灌输一些“国学”知识和一些新鲜的课外知识,让孩子如饥似渴地多阅读课外书籍,扩大知识面,变被动学习为主动学习,变“要我学”为“我要学”,从而改观了学习态度,主动去探求更广、更深的知识。目前我国这种教学状况想一下改变旧有的教学方法还是比较困难的,因为还没有形成一个很好的教学氛围。

中学语文课本教学内容都是各省市根据国家教育部制定的教学大纲要求而编制的,在这些教学内容基础上,我们需要不断完善中学语文教学内容,不断更新知识来完成教学任务。但是最终保障完成教学任务还要依赖科学先进的教学方法,对于一些好的传统教学方法来说,我们需要继承,但是也不能一成不变地应用,根据时代发展的需要,中学语文教学方法需要与时俱进,不断变革才能适应当前的中学语文教学要求。如何有效地使用各种不同教学方法,教师也是根据自己实际情况自行选择。但是也有一些共同的好的教学方法适用于大多数中学生。

随着科技进步和信息化高速发展,网络信息与多媒体相结合的现代化教学手段被广泛运用于中学教学,但是很多语文教师还不会使用多媒体教学,甚至感觉制作课件麻烦而弃用。积极运用现代化教学手段有利于提高语文教学效果,运用多媒体教学手段,在课堂上既节约了板书时间,又能提高教学质量,丰富教学内容。利用多媒体教学中形象直观的大量图片、音乐、视频等,充分调动学生的视觉、听觉,增加课堂教学的信息量,还能改变传统语文课堂教学的枯燥乏味局面,使得课堂生动活泼起来。尤其作为文学性比较强的语文这门课程,运用现代化的教学手段,将理论知识学习融入于生动活泼的多媒体教学当中,充分调动了学生学习的积极性、趣味性,起到了事半功倍的效果。作为语文教师要利用课外时间制作精美而又符合语文教学大纲的课件,紧密结合课本,还要拓展课外知识,让课堂这种有限的教学时间变成无限的愉悦学习空间。教师要组织好语文课堂,利用多媒体教室开展读书交流会、朗读演讲比赛、辩论赛等丰富多彩的语文教学活动,激发学生课外学习的兴趣,从而丰富学生语文知识,扩展知识视野,提高阅读能力、语言表达能力、实践动手能力,进而提高学生的语文综合水平。

中学生学习最大的动力就是鼓励与表扬。他们喜欢从老师和家长那儿得到认可和赞扬,喜欢老师给以表扬,教师采取激励教学方法一定会比批评教学方法效果好得多。我们大人要面子,同样孩子们也一样好面子,能在众多学生面前得到老师的表扬,那会增加学生学习的信心和能力,从老师的激励中得到无穷的力量,激发他们的进取心和上进心。每个中学生也都有自己的自尊心、自信心和上进心,作为语文老师要懂得尊重中学生的自尊心,不能用粗暴的批评方法伤害了他们的自尊,那样就会造成他们心灵上巨大的创伤,甚至恨老师一辈子。对于自卑心比较强的孩子更是如此,一旦受到老师恶语打击,有可能一蹶不振,毁掉了孩子的一生。相反我们采用激励教学法会受到事半功倍的效果,只要学生在语文方面取得一点小进步,老师要及时发现和表扬,给其信心和奋进的力量,对于那些家境较为穷困的学生,老师还要用爱心去抚慰他们的心灵,暖化他们一颗自卑的心,增强自信心,积极进取,树立学习目标,给他们规划一个美好的人生蓝图,让他们看到未来的希望。比如在教学过程中可以采用竞赛的方法,激发学生的斗志和挖掘内在的潜力,比赛获胜者可以采取精神和小小物质奖励的方法,对于比赛失利的一方,教师采用鼓励方法,培养他们不服输的精神,这次跌倒下次再来,看谁笑到最后,运用激励法可以培养每个孩子坚强的学习品格。

(四)情境教学法这种新型的教学法

(三)激励教学法

(五)加强使用现代化教学手段

中学语文教育的对象还是个十多岁的孩子,课堂注意力保持时间一般30分钟左右,要想让他们长时间保持旺盛的学习精力,只能采取趣味性、娱乐性的教学方法。在中学语文课堂教学过程中,不妨采用一些游戏的方法,在愉快轻松的娱乐中学习到知识。例如在古诗词教学过程中,老师不能一味地采取过去讲读方法,而应该采用现代化多媒体手段,可以运用网络上的具有诗情画意的动画片或图片展示古诗词的意境之美。在给学生讲解古诗意境之美时,可以让孩子们自己加以想象,然后找学生自己描绘古诗表现的情境,最后老师放映制作的幻灯片或动画,与学生自己想象的情境作对比,这样一来就能充分调动孩子们学习的趣味性,充分发挥他们的思维想象力。也可以让学生自己把古诗中的情境用画笔描绘出来,这样就手脑并用,把美术课堂上学得的简笔画用到了,可谓一举两得,学生们是非常喜欢这种动手动脑的语文教学的。中学生的天性中同样具有活泼好动的习性。如果能在学习中增添他们的娱乐性,就可以大大调动学生学习的兴趣,增加学习快乐的趣味性和动力,在快乐中学习就不会枯燥,在学习中快乐就不会沉闷,这样一来收到的学习效果就会大大增强。